实验小学“被逼出来的”新课改——

自从要求减轻学生作业负担之后，颐和实验小学接着又酝酿了新课改。从此，学生上学不用做家庭作业，但却增加了主动性，就连竞选班干要展示才艺也成了平常事。

2007年，李兴球走马上任颐和实验小学校长。在基础教育界摸爬滚打、走南闯北数十年的老李，开始酝酿新课改。

李校长回忆，任颐和实验小学首年招生，李兴球才招到23个学生，分到5个班，最少的3个人，最多的8个人。23名学生，有不少是被其他学校劝退的“问题学生”。

“实话跟你说，我们的课改是逼出来的。学校是2007年才招生的民办学校，周边公民办优质学校环绕，如果办得不好，没有特色，根本没有生源，学校生存不下去。”李兴球说。

“减负”呼声很高，也喊了很多年。但是在大多数学校，并没有真正实行。但李兴球搞课改的第一件事就是减轻学生的家庭作业。“回想一下，我读书的时候，很少有家庭作业。现在家长、老师都担心输在起跑线上，作业越来越多，大搞题海战术，提倡熟能生巧，形成了恶性循环。其实，学习的关键在于知识点的掌握。”

不过，没有家庭作业，不等于一点作业也没有。学校作出硬性规定，语数外三科的作业必须保证学生能在一个小时内完成，严格控制作业量。李兴球说，作业减量倒逼课堂的优质高效。

在集闲小学和黄边小学，学校极其注重家长对课改的参与，力争得到家长的理解、支持。一位家长表示，“孩子成绩好作为父母固然开心，但我觉得不能以成绩好与差来评价一个小孩。现在社会竞争激烈，小孩的胆量与自信太重要了，新模式注重培养孩子的沟通、合作、语言表达等多方面的能力，综合能力更优于分数。”

课改以后，“逃走”的生源回来了。近一年来，学校的地段生一下增加到100多人，目前已经有700多名学生。

划分小组，高三年级也在课改行列——

事实证明，课改更有助于学生提高学习效率。八十中学课改之后，，2010年高考本科完成广州市预测指标213.8%，2011年完成率达189.68%，均居全区四所公办骨干高中首位。

八十中学高三年级的教室，不再是学生排排坐，老师站讲台。学生按小组划分，课桌椅并拢，围坐在一起，随时互相交流，共解疑难。

用广州市第八十中学校长袁闽湘的话说，搞课改要“不怕难、耐得烦、霸得蛮”，在高中学段搞课改尤其如此。袁闽湘介绍，搭建好学习小组是课改的关键一环。“一般来说，小组由6个学生组成，构成上要考虑成员在性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面存在合理差异，使其成为全班的一个缩影。每个小组还要有自己的组名、组训、组标、特色。”

没改革之前，老师要备课，写教案。现在，老师的重点是编写导学案，方便学生自学。课堂模式改变为五个阶段，目标引领、自主学习（学生主体）；创设情景、启发思考（老师主导）；精讲点拨、拓展引申（师生互动）；合作探究、协作交流（学生互动）；梳理归纳、巩固提升（师生互动）。

课改分组之后，小组长角色定位成为关键的一步，一般会选择威信较高的学生来担任。具体说来，要具备较强的组织协调能力、口头表达能力，学业应该优秀，有责任性和荣誉感，有发现、提出问题的能力。此外，还要有服务同学的意识。除了“领头雁”，小组还要确定6个学科组长，由成员根据自己的意愿或老师的挑选来担任，这样让每个成员都感觉到“我”很重要。

在集闲小学的课改设计里，小组学习占据了不少戏份。学生根据导学案完成预习后，及时进入了小组学习环节。先是对学，然后是群学。对学是两个学生一组，互相交流自学过程中碰到的问题，能解决的当场解决。群学环节中，则专门解决对学没有解决的共性问题，由小组长主持，让学懂、学通的同学释疑解惑。

接下来的展示环节也很关键，小组长或成员将走上讲台，展示他们的学习成果，解决问题的思路，并接受其他小组的提问、评议。展示过程中，老师在一旁针对关键知识点适当点拨、引导，针对各个小组都未能解决的问题，老师也会专门讲解。

课改的持续推进，对学校管理体制提出了新要求。在八十中学，校长袁闽湘也要给学生上物理课。“全部围着教学转，教学资源向课堂倾斜，同时引导学生自主管理。”

“在我看来，搞课改，公办学校比民办学校难，毕业年级比普通年级难，在高三年级搞是难上加难。”袁闽湘说，2009年11月启动课改时，不少老师有疑虑，同行有不同看法，但他们还是顶着压力上马。他坦承，八十中学作为广州市第四组农村生源学校，优质生源少，家长素质低，走传统老路难有突破，不改革没有出路。

白云区课改备受关注——

近日，来自全国各地的专家学者、中小学校长等近400人齐聚白云区域性课改高峰论坛，共话课改。其中，白云区以课堂教学改革为突破口，构筑“生态课堂”模式，以“高效、减负”为目标，打造“南方课改高地”的探索创新成为论坛焦点，得到了与会专家的一致肯定。

白云课改引发教育界关注。今年3月，省教育厅副厅长朱超华专程到白云区调研课改。在他看来，白云课改模式有三点难能可贵：一是行政主导，白云区域课改是广东省第一个以行政力量推进区域改革的；二是突出课堂，教改是综合性的，是多方面的，但重点是课堂；三是多元推进，不局限于单一模式，而是一校一品，百花齐放。

白云区教育局局长唐文贵说，“本真教育、生态课堂”的核心，是在课堂教学中注重以生为本，强调互助合作，采取情景式、体验式课堂教学方式，营造愉悦的课堂氛围。

“我们改革的目的，是提高一个学生的综合素质，很多人担心一搞课改，学生成绩就会掉下来。但我不相信，一个综合素质高的小孩，居然考不出一个好的成绩。”唐文贵说。

与广州市市属老八区相比，白云区教育条件恰恰是相对较差的，教育基础、师资力量比较薄弱，教育发展不均衡的现象更为突出。不过，只要有改革的魄力，劣势也可能转化成优势。掌握优质生源、优质教学资源、合理利用社会资源，减负而不减教学质量。白云区集闲小学语文老师孙小飞说，学校实施“小主人生态体验课堂”改革后，一堂课中，她讲课和板书的时间是15分钟左右，而以前，每堂课平均在30分钟左右。

评价学生的时候，靠的不单单是学习成绩。在凭借新课改改革的效果的时候，当然也不能单单提学生的学习成绩，提高课堂质量和减轻学生心理负担、摆正学生学习心态，充分合理地利用教学资源，使教学效果更佳，才是新课改的主要目的