如何把英语口语说得和老外完全一样
[主持人]：各位网友，大家好！我是主持人赵彩瑞,《中国大中学生就业》记者。欢迎大家如约来到中青在线嘉宾访谈室。今天我们请来的嘉宾是被新浪、搜狐、网易等多家英语学习门户网站关注，被中央电视台、北京电视台、北京晚报等多家媒体报道，应邀为全国多所重点高校讲学的邓泽英语口语雕刻法的创始人——邓泽老师。今天他将来和大家分享一下如何把英语口语说得和老外完全一样，帮助您摆脱中国式英语的尴尬，讲一口地道的英语口语，重拾学好英语的信心和乐趣。邓老师，您首先用英语和中青在线的网友打个招呼吧？
[邓泽]：Welcome to my speech on how to speak English like foreigners like native speakers.
[主持人]：作为一名普通的学习者怎么样和您有一样的嘴呢？
[邓泽]：先讲口齿训练，第一个小时应该学什么内容呢？第一个小时其实应该学的是唇、舌、齿训练，我的唇齿舌比较发达，先教他单独训练牙齿、舌头、嘴唇，我本人是播音员工作六年和医学毕业，借鉴这两个专业的技巧，单独训练牙齿、嘴唇和舌头，口齿发达了才可以学英语，如果笨拙着，学英语非常低效。
[主持人]：您指的弯路是什么？
[邓泽]：过去是眼睛学的，认为读很多年之后才能跟老外一样，邓老师先教大家和老外一样之后再读英语，效率是非常高的，先教你成为老外再学英语，效率特别高。
[主持人]：怎么样才能成为老外呢？
[邓泽]：刚才谈到口齿训练，比如“大豆、大豆……（口齿灵活度训练的示范）”，我的示范大家看到了，舌头非常发达，要花一个小时训练口齿，第二个要教授气息和发声训练，气息不充足读句子总是停、断，而不连贯；，发声训练，帮助大家得到清脆响亮的声音，大家的音色和老外不一样，教你科学发声发音，声音的改变。然后学语音（音标）的唇、齿、舌精准动作，弱读轻度、重读、情感、语调、眼神、动作等等技巧，一步步来训练，所以我把这个训练课程称作《口语雕刻法》。
[主持人]：有人说可以模仿磁带能成功吗？为什么声音和老外不一样。
[邓泽]：有人唱歌好听，普通话说得比较好，说明他模仿力较强，这样的人不会超过20%，其余80%的人，是唱歌严重跑调的人，耳朵不灵敏，模仿老外的能力不强，一定要拿镜子摆唇齿舌动作。如果问老师某个音怎么发，老师就读了一遍，实际上这样不叫教学，而是复读机。如何操作才能和老外一样？拿镜子摆动作，牙齿缝怎么放，半指、一毫米、两指有不同的尺寸，如果老外发某个音时牙齿缝是十毫米，而你是一毫米，发音是不一样的。老外说的是不是英语？学生说：“是”。我说：错了，老外说的不是英语，而是48个音，每个词都是由这48个语音拼读而成，找口技演员，把48音拆借成动作，就好学了。所以我们按播音、台词、相声、口技的原理，把牙齿缝、嘴唇、舌头做到位，结果就“马上、是老外”，而不叫“像”老外。为什么呢？当现在动作和老外完全一样的时候，我们的声音才可能跟老外一样，有的同学说你的发音真好听，我来学英语，不能因为某个老师发音好听，就跟着学，因为学生可能是模仿不出来和老师完全一样的发半效果的。所以我说：“因为你模仿能力不强，所以这次不是来模仿我的――不允许模仿我的声音，而是让你拿镜子摆动作，才掌握和老外完全一样的声音。
[主持人]：我们发音跟老外不一样，可能发音方法不对。
[邓泽]：一是音色，第二动作。
[主持人]：把48个音念的很标准，为什么连起来不像老外呢？
[邓泽]：老师我单个音“挺像”老外，为什么连成串就不像了？――“挺像”就不是老外，连成串当然就更加不是老外。过去没有拿镜子摆动作，第二要学习拼读音技巧，我经常问他会查英汉字典的举手，大家都说会查。这种回答不科学，其实多数人只会查中文意思，而不能通过查这个单词的音标，读得和老外完全一样，说白了，就是不会查英汉词典的拼读音功能，所以我要教授大家拼读音（音标组合）技巧、连读、重读。这样的话，才可能最后和老外完全一样。例如，我问同学，down 怎么读？90%的同学都读成汉语的“当”，即使你看到字典上的这个词的音标了，你根本没按字典上的音标读，因为你是跟着其它老师或老外读的，首先他们是一个人一个味，发音不同，他们也是跟别人读的不是按字典读的，说白了，没读准另外即使他们发读准了，你模仿时也是模仿错了。音标是[daun]结果你读时把丢掉了，另外把后鼻音[n]读成后鼻音[N]了。
[主持人]：跟外教练习是不是就可以了，有语言环境就学好英语了。
[邓泽]：外教课是不是口语课？现在拿计算器算一下，外教课一小时六十分钟，老外说了三十分钟，还剩三十分钟，就算只有6个学生，每个人能说到5分钟吗？再嘻嘻哈哈地推让，实际上学生说话的时间极少，外教课上80%时间，只能练到听力，练不到口语。大家不要着急实战，上战场之前有没有练过掏枪摆打靶子？就是指：有没有读过大量生词构成的对话？最高效的训练是，学生要把大量的时间放在自己读大量生词构成的对话上。比如，我们再拿计算器算一下，如果自学，可能只需要一个月就能自如交流（指的是双方大概能理解的程度，而不是指精准交流，也不指精准的翻译，更不等于考试一百分）。词汇量一定要多，只有词多才能深入交流。假设一个月时间能不能把八千生词构成的对话读一百遍？八千生词除以30天等于267？每天要读267个生词，如果每个句子含有6个生词。只需要45句。这样每天只需要读45个句子。这样每天只需要把45个句子读一百遍。一小时可能读一百遍，一个月之后和老外说话的时候，这些生词不就能调取出来嘛！这就叫自如交流，不是精准交流，关键词能拿出来就可以了。我的《超速口语自学法》教材就是按这个原理编写的。所以建议还是把精力放在模拟实战上――自己在读大量生词构成的对话。
[主持人]：刚才说达到自主交流有一定的词汇量。
[邓泽]：经常有人问我，词汇量可以，就是口语不行，不知道怎么组织语言，我就问他：你回忆一下上一次跟老外说话的时候，是不会组织语言吗？还是有些关键的词没有快速吐出来呢？思考之后他才告诉我：不是不会组织语言，而是有些关键词没有调取出来。其实不会组织语言，而是“词到用时方知少”，才知道自己是没词的，手里拥有的十本口语教材，都是日常用语，生词量都是极少的，没有练到大学四级词汇，大学课程之外没有练习读四级词构成的对话，深入交流的词没有练习到。所以记住我的原理：第一：“无读不丈夫”，要掌握读得精准和流利的技巧。第二：“量小要非君子”，要读过由大量生词构成的对话，跟老外交流时就才有词。有人说：“我阅读还可以，就是口语不行”，我说：“错了，你是阅还可以，读不行”。读得少的时候，嘴就不熟悉，以前说学六千词汇是眼睛熟悉的词汇，不是嘴熟悉的词汇，事实上对你的嘴来说没有丰富词汇量，80%的人缺少丰富的词汇，眼睛学过六级，嘴甚至连四级词都练习过，所以我的《超速口语自学法》，又称作“口语突破四级词”。
[主持人]：词汇是嘴巴熟悉的，眼睛熟悉的，有时候看一份材料看的懂，听不懂，怎么样听力能够改善呢？
[邓泽]：听不懂也是一种误解。有两种，一种是生词，肯定我们听不懂，另一种是学过的词，咱们没有听清楚，别人听清楚了。事实上不是听不懂，而是听不清晰，因为咱们你的发音跟对方不一样。第一，咱们发出的标准音跟对方不一样，人家读的准，咱们读得不准。80%人说自己发音还行，我再问他第二遍：“你的发音跟老外完全一样吗？”理性思考一下后，80%的人会告诉我：“我的发音跟老外不一样”，别人一听知道你的口音是中国人。请问是老外读错还是你读错？原来是自己读错了。事实上80%人发音是不准的，你是东北口音，他是浙江口音，两怎么能听清楚？第二，老外有高、低、上、下、左、右的五个抽屉，就是高音、低音，快速的弱读与慢速、加强。而我们在读的时候，都是一样的高度，一样的速度，所以说不会抬头，也不会左右看，意思就是你没有语调，没有重读和弱读。所以我要教学生重读、弱读和老外一样，该长、重的音要重读，该短、轻、弱的音要短轻弱，这样我们才能听清楚老外的快速和含糊的词的读音。另外是因为我们抓不住对方的关键词，对方关键词强调，你平时读英语时的关键词并没有强调，所以对对方的就不熟悉。听力严重障碍在于自己发音不准，而且不会连读、重读、弱读的技巧。
[主持人]：我们听不懂是说的不准，有一个假设可以和老外说的完全一样，可是我们是中国人，怎么可能做到完全一样呢？
[邓泽]：我经常问大家，中国人说英语能不能和老外完全一样？有人说：不能。我说那华侨的孩子能不能和老外完全一样？当然能。有人说他们是因为语言环境。华侨孩子不是因为语言环境，而是唇齿舌动作完全一样。以及音质和音色和老外一样的清脆、响亮。小学时大家的声音是尖细清脆的效果，初中以后大家因为谦虚而显得沙哑的，老外却没学过谦虚的精神，所以声音一直是响亮的，所我教大家找回小时候发声方法，我们要教给大家找到掌握声带振动的技巧，大家的声音音质、音色就和老外一样的响亮清脆，然后是拿镜子教大家摆正每个语音（音标）的唇齿舌动作，比如这个发音，我牙齿缝特别窄，是1毫米，嘴唇是外翻的，而你的牙齿缝特别宽，是1指，嘴唇是内收的，发音当然和老外不一样了。我们说老外说的不是英语，而是48个我们没发到位的音的组合。而这些音只不过是由唇齿舌动作的精细区别造成而已，我们完全可以通过掌握精准动作来掌握老外的精准发音。
邓泽英语口语雕刻法的创始人——邓泽
[主持人]：是不是像外国人一样思维就能学好英语，我们说的是中国式英语，在生理上有和老外说的可能，在组织语言上可以完全一样吗？
[邓泽]：完全一样，我帮助不了大家，但是调取词汇的的速度，可以帮助大家提高。谈到组织语言，有人说，自己的语法还可以，就是不会组织语言。我现在说话的时候，有没有时间“组织”语言？没有！有人说有个课程叫英语思维――其实那就是语法课，只是换了种名称。但我们所训练的“英语思维”跟其它老师是不一样的。我认为英语思维就是“和母语一样的思维”，而母语思维就是没有思维，没有思考过程就说出来，没有思维就是条件反射，我现在说话的样子，就像“说话不走脑子”，没有走左脑，走的是右脑，左脑是逻辑、推理、分析、判断，右脑是直觉、条件反射，大家过去缺少条件反射的训练，我要训练学生的眼神、表情、动作、语调。语言是劳动人造的，还是语言学家造的？语言是劳动人民造的，劳动人民懂语法吗？――没有语法。其实语法主要有三件事：第一是词顺序，第二词的变形，第三是是否则使用辅助的词，如be、do、have。比如，我问大家：“What’s your name?”这句话什么意思？，学生会告诉我：“你叫什么名字？”。我说第一，刚才我并没有问这句话的中文意思，也没有问英语意思。我只问What是什么意思？我没有问中文意思，我来教授大家，看我的表情、动作，What是这个意思：我在皱眉头，眼睛打开，在伸手，我的语调特别高，我处在“问对方”的情绪状态，而刚才你在读这句时，并不没有我和一样的在问对方的肢体语言和情绪，也不是在“问对方”的情绪状态，只是读课文的状态。刚才你没有伸手问对方，没有打开眼睛，没有高的语调。is、your等等，是什么意思？我也没有问它们的中文意思，每个词有相关的眼神、动作、情感和语调，这样学习的话效率特别高。
[邓泽]：再来看词的顺序，这句话是中文意思是什么呢？你叫什么名字，老外并没有想问：“你、叫、什么、名字？”老外想问的是：“什么、是、你的、名字？”老外的顺序是：什么是你的名字？在我的《超速口语自学法》教材中，每个单词要按着老外的顺序标好中文意思、音标，中文意思一定要直译法，而不是翻过来译，老外问的是什么是你的名字，等等这样的技巧。把这些习惯养成之后，和老外说话的时候，自然形成他的习惯，不需要组织新的语法。不需要先按汉语，再按英语的顺序组织语法，而是学的时候本身就是按着老外的顺序来学的。所以没有语法的压力。
[主持人]：刚才和学生的对话，我们在使用英语的时候，用到身体语言。
[邓泽]：已经二十、四十多岁了，是不是学语言就慢了？这都是借口。大家过去学外语时，比如说thank you时。从来没有在“感谢对方”的情绪，说 good morning时，没有在“问候对方”，说的每句话没有眼神、动作、情绪、语调，所以就没有跟对方说话的感觉，学语言当然就慢了，过去大家用的是逻辑、分析、推理、判断也就是用的是左脑，学语言速度事实上大人跟小孩完全一样，如果大人也按小孩学语言的方法，就是用右脑来学语言，当然学得就快，并且肯定比小孩快。有人出国之后两三月之后，英语完全拿下来。中央音乐某交响乐园学院的一个指挥，去德国之后，三个月德语完全拿下。任何语言都是一样的。
[主持人]：很多人是没有机会出国的。
[邓泽]：跟出国没有关系，因为他并不是在语言环境中学的，是自学，电视采访中我看到他说，他在德国听课听不懂，后来就天天呆在在家里面自学的，而不是在房间外跟德国人学的。三个月后完全能交流。我们谈的是方法。刚才有人说一个月怎么掌握能用八千个生词对话？传统教材当然不行，我们看到这个单词表的音标和中文意思时，再看正文，生词的读音或意思又忘了，这就需要是背单词。而我编辑的《超速口语自学法》，已经为学生在每个单词下面标注好中文意思，这样学生就不用背单词、查字典。只需要看单词读，不认识的生词，下面紧贴着音标和中文意思，不用背。印一百个数字，读一遍画一下，当数字都画完了，就是读了一百遍。
[主持人]：您的教材很有特色的？在哪里可以买到呢？
[邓泽]：在西单我们学校，也可以邮购：www.dzenglish.com，叫做《口语雕刻法》，是教大家怎样读得的精准、流利，还有一本《超速口语自学法》是给大家快速掌握大量生词构成的话。
[邓泽]：我课程主要通过现场培训和远程视频培训实现，我们有一个视频教室，只要有耳麦可以看到，第一个小时教大家拿镜子，唇齿舌的灵活度训练，还有气息的训练，气息长的人容易断还是连呢？容易连！气息不足的人容易断，我教你如何延长和增强气息，不是憋一口气说一句话。以及科学发声训练，找到小时候尖细响亮的声音，之后才有洪亮、低沉声音丰富起来的共鸣技巧。然后是48音音准训练，拼读音的训练。
[邓泽]：连读训练，怎么流利的技巧？我读英语怎么不流利。随便说一句话，“Right ,that’s what I’ll give you.”，有人读的时候会发现不流利，读的比较断，现在做一个假设，读二十遍之后就读流利了吗?，多数学生说：是的。再做一个假设读二十遍之后真的流利和老外一样吗（此处只谈流利，不谈音准）？理性思考后发现，读二十遍之后也没有老外的流利（当然读一百遍肯定流利），因为缺少连读、重读、弱读的技巧和口齿的训练！我说话速度比较快，但是你也能听的比较清楚，因为我知道哪些汉语的词往一块连，哪些汉语词不要连在一起，我就教学生一个技巧，任何语言规律都是这样。昨天有位深圳同学要学一年日语，买了我的光盘之后说要学日语，我说可以，拿材料到北京学，我教任何语言当中哪些词往一块连的技巧，比如，动词give+宾语you要连在一块……。第二如果连在一块[g－i－v－j－u:]会是什么样的拼读音效果，就是前面讲的拼读音训练，我们每个词都是按看音标教给学生拼读的技巧，自己拼出来的，而不是老师教大家某个词的最后读的效果，否则学生只得到了这个词的大概读法，并没掌握精准的拼读音过程，也就是精准读法，这样学生遇到下一个词都需要别人领着读一遍，而不会自己拼读生词。第三是口齿训练，口齿不发达就不能流利。比如give you，两个词相拼起来比较快，有拼读音的基础。如果口齿不发达，读的还是不流利的，我们是教如何快的起来技巧，之后就自然快起来了。口齿很发达，读中速句子时候人家以为是快速的句子，相对来讲比以前流利了一些，再用这张嘴读很多材料的话，英语就会越来越熟。另外有同学说：“我的词在脑子里，说不出来。”我们有一个心理训练是反应能力，说汉语速度比较慢，在生活中改变你的语速。眼神、表情、动作训练，语言环境训练，怎么样跟对方说话的感觉一样。
[主持人]：为什么练习眼神、表情、动作呢？
[邓泽]：不至于这样吧，老外说话也不是张牙舞爪的，老外说汉语的时候也有这样一个道理。比如“你－吃－饭－了－吗？”老外会这样断断续续地说，我们会说：“你吃了吗”（某些词粘连在一起，显得流畅）？要和对方“说话”。我在读英语的时候，就像和老外说话一样的感觉。使用三遍和背十遍哪个效果好？使用三遍，跟墙说话就好像让别人听起来在和老外说话感觉一样，结果就是在使用。在说话的时候就在问对方，眼神、表情、动作是调动我们的情绪，这样说话记忆效果特别好。当然我们平时跟别人说话时自然就会大打折扣，不需要这牙“张牙舞爪”。而现在是训练不是平常。
[邓泽]：我们的课上是没有互动，我教你学会动起来技巧就是表演技巧，会表演时候，在家里可以跟墙说话，亲人会问你在跟谁说话，其实你是在墙说话。我们调动情绪的爆发，就是表演，传统教学中的所谓“情景教学”，其实只达到了游戏的效果，只能增加些学生的兴趣，而没教会学生表演，所以远远达不到“情景”训练的效果，是就是达不到“使用”的状态，学生基本上就是闹着玩的感觉。而我们教授的就是表演技巧，表演可以用来拍电影的而不闹着玩的，掌握情绪爆发的技巧，平时自己练习的效果，与跟外教对话的效果完全一样，是“使用”的状态。就是教他们“会动”－自己动起来的技巧”，才能不需要老外陪我们说话，却达到跟老外对话的效果，而不是所谓的“互动”，否则你离开老师，谁跟你“互动”？你只能再花钱请老外陪你互动。
[主持人]：自己一个人可以完成对话。
[邓泽]：大家我以前遇到的老师是英美“文学”老师，不是学表演的，我把表演技巧教给大家，我有二十多年舞台经验，教大家怎样表演技巧。我有两个学生，一个是北京大学幼儿心理专业的博士研究生，还有一个徐州来的心理硕士研究生，两个却都是心理素质不很好，两个人说话时候不敢看对方，比较腼腆，我们长期没有看人的时候，我们眼睛不知道往哪里放，所以我要教大家，眼神不躲闪，怎么样看着对方，不忘词。跟老外说话时才能实现话不紧张、不会忘词。心理治疗是一个专业，可以开门诊，它远远不同与目前流行的“人生激励”。心理治疗可能是持续性的、一生的心理素质的改变，人生激励可能只是一段时间改善了，但长时可能又回到原来的心理状态。所以很多学生亲口告诉我对他们一生改变特别大。
[主持人]：不敢说，一方面是外语不好，另一方面交流方面欠缺技巧。
[邓泽]：是不是不敢跟老外说话？是。我说是你不敢说话。有人大胆说英语就能成功？是对的，大胆说英语起因是因为胆小，不敢说英语，发音不准，读的不流利不敢说，这时候自己鼓励自己，大胆说英语，大胆说英语本质是胆小说英语。在我课堂上不是鼓励你大胆说英语，而是教他读的音准好听的技巧，他自然会主动显摆自己，――主动地多说。多说才能成功，少说不可能成功，不是大胆说英语才能成功，是多说英语才能成功。
[主持人]：您会教表演技巧和心理训练，能不能和网友分享一下？
[邓泽]：举例，比如做示范，有人不好意思做，我就告诉他：不好意思是“不怀好意（当然不是指你怀着恶意）”，没有怀着做好的意思去做它，没有专注的去做，是走神了，注意力不专注。我教你专注的技巧：比如，为什么回家经常跟家人吵架：因为别人一说你就难受，一骂你就哭，将来走到舞台上一见到老外说话你就紧张，为什么情绪不能自控。国歌怎么唱？起来不愿意做奴隶的人们，你是情绪的奴隶，我却不是，怎么逗我都不笑，怎么骂我心里都不难受，怎么看我都不紧张，我只把精力放在下一个词应该说什么上，没有什么想其他的东西，所以我没有紧张忘词的经验，所以心理素质是可以训练、改变的，做任何事都有技巧和方法。
[邓泽]：我的学生很多是英语专业的本科、研究生或大学老师，有一次我领学生去天安门广场，跟老外说话，因为我读起来非常流畅，我发音没有中国味，老外一直以为我是英语的高手，过去经常有老外问我从哪个国家来的，没有人问我在哪个国家生活过，甚至没有问我中国哪个省份来的，因为我说英语没有口音，他就不知道我从哪儿来的。我和老外交流的时候，遇到生词不会的时候，就问我的学生――她是英语专业的，问他某个词用英语怎么说，不停说话问他，然后不停跟老外说话，这个同学变成了我的词典，我却是好像“流利”地在使用英语。为什么她词汇量比我多，却不能“流利”地交流呢。因为她在想语法怎么组织，到脑中之后吐不出来。所以学生很迷惑，问我为什么老外怎么老看着我跟我说话，却不看着她不跟她说话。我告诉她，因为我吐词快、流畅，掌握了连读技巧，口齿发达，只要我学过的，或者现在跟你学的能够极快速地调取出来，用嘴吐出来，而你过去学的词都是用眼眼学的是，不是用嘴学的。所以吐词的速度太慢。另外，我跟老外交流的是思想，而不是练习英语，所以不怕语法、用词的错误，我是把我想说的内容的大概意思能说明白就行了，而不是精准的内容，所以可以“自如交流”。而你是为了练习英语，目标错了，你总怕语法和用词的的错误。现在是在交流，不是考试。把考试经验、目的、方法、步骤用到语言训练当中就是相反的方向，考试一定要精准，语言一定要快速吐出词来，否则没等你说出来，人家已经说下一句话了，容不得你去思考或“用英语思维”，需要你的条件反射能力。所以我前面训练中要训练的是大家的条件反射能力。
[主持人]：为什么英语角和老外说话比较困难，在想语法对不对？
[邓泽]：1.我问学生人的交流主要靠词还是靠句子？――靠词，如果一句话中的关键词我们说出来了，即使语法不太正确，可能80%的内容对方已经理解。所以如果是单纯的交流，而不是针对考试，那么大家要做的事，想起什么词就说什么词，不要思考，说错再改，这样才能快速交流内容。如果我们想把句子整理得非常完美，就影响了吐词的速度。
[邓泽]：2.怎么科学用英语角？很多学生跟我说，不愿意去英语角。其实我也是这样。去英语角的时间为什么不在家里练习呢？真的有英语角怎么利用？我教给学生：首先在英语角上给大家敬个礼，说：“我这个人是比较谦让的人，但这个时间场合，英语角的训练是“抢劫犯”的训练，只有在此时“抢劫时间”的人才能成功，英语角之后我才会谦让大家”。所以英语角上你要不停止地讲话。才能有效利用它。另外外教课上，假设我是学生，我希望外教别说话，我来说，他给我纠正，绝对不允许别人说话，只有我说话才是口语训练，别人说话那只是听力训练。
[邓泽]：3.最快的效率不是英语角，而是自己多读。老师如果在课上讲解什么内容，我会告诉他：“您讲的内容很好，但书上都有，二，如果书上没有的，就请您印在我们的讲义上。不要占用我们课上的时间。所以最后学生会发现，其实不用老师教授什么内容。最快的方式就是自己读。读多了才能吐出词，读少了就不可能熟悉，就吐不出词来。
[主持人]：看一下网友提问，怎么样才能学好语法？
[邓泽]：语法大家最常犯错误的是：词的顺序、变形、辅助词，我的每一个教材中中，每个单词底下标和中文意思，把大量生词构成对话读一百遍，对话当中含有词的顺序和变形，在我书中有红颜色的标注，在汉字里写已经加上了have, 和ed，学生一看知道是完成式、过去式、分词、单复数等，所以每次遇到各种语法变形根本不用老师就能被提醒。另外我把大家常犯错误的三个常用的辅助的词：be、do、have，我把它们单独总结成三句子，大家只要把这些句子读熟，很多主要的、常用的语法习惯就容易记住了。最重要还是眼神、表情、动作、语调、声音的印象，及用耳朵记录声音（词的读音）的顺序、声音变形，过去没有读声音，就没有印象，所以对语法学习当然不利。
[邓泽]：心理学家告诉我们单纯的看文字有25%记忆效果，单纯听声音有15%记忆效果，既看文字又听声音效果是60%的记忆效果，所以一定要有声音，以为磁带解决声音问题了，其实不是，最长久的声音是自己的嘴，当嘴读的得非常精准和流利的时候，才有根本声音的语言环境，语言环境取决于自己的嘴是否是老外，和表演的技巧，读得的精准和流利的时候，语音环境好。声音信号不熟，吐词的时候速度慢，调取词汇不熟。辅助的词是要弱读，还有高低音变化，通过语调来学语法和听力改变。学我们的课程之后，十小时之后听力改变特别大，我们的发音准确后――相当于和老外是老乡的时候，听对方的话特别容易，感觉清晰。
[主持人]：如果我们口语提高了，我们听力就会提高，我们口语和听力提高了，我们语法、阅读都会相应提高。
[邓泽]：是，当读精准流利的时候，自然自己就愿意多读，读得多的话肯定比读得少的效果好。所以说如果没有听我讲座，就直接来参加我的课程的学生学我课程时会不理解，很着急。摩托车速度快还是飞机速度快？是飞机快？不是的，在起初的十米摩托车速度要快一些。因为我的课程有十八小时方法训练，很多学生不愿意接受方法训练，只想跟老外对话。所以多数学生就像摩托车一样，急于练习很多内容。却最终因为没学到方法，离开老师后自己无法读，只能跟磁带读。这就像数钱的速度，财会专业的人数得快，而没有学过财会的人，经过他们指导后，知道把纸币放在哪个手指缝里，用哪个手指拨动，几分钟就会了快速数钱的技巧，练三个月之后速度就快，所以教数钱的方法只需要几分钟，而语言训练也是这样，在我课上只有35个例句和一百多个词，学拼读音的技巧，任何单词绝对不能问老外，一个老师一个味，一个老外一个味，老外并不是按字典读的，所以可能读得不准。只有字典读的最准的，通过35个句子连读、重读，假设在别人课上读三千个句子，离开老师之后就不会读了，老师读一句模仿一句，但是模仿效果声音是不可以记忆和持久的，带不回家去，过两三个月之后声音效果就没有了，我们教技巧自己按音标读就可以了。磁带是练听力的，不是练口语的，口语是看音标读的，不需要跟老外读，只有那些发音不准的人，只能到处找外来领读的。
[主持人]：有网友问英语怎么练成的？
[邓泽]：其实我没怎么练，说汉语口齿比较发达，表演能力比较强，语言天赋比较好，我教给大家方法是口语雕刻法，是怎么样改变你的唇齿舌、重读，问周围10%同学发现，比如多半是女孩子语言天赋好，汉语演讲也是第一名靠模仿就可以了，其他学生――80%人却不能靠模仿，因为模仿能力不强，所以，必须由老师来教怎么摆正唇、齿、舌操作才能马上跟老外完全一样。我们不否认，勤奋模仿一定可以成功，但80%的人，在一开始时就没有得到发音精准如同老外的技巧，本来想勤奋模仿一百遍，结果模仿几遍，发现自己模仿不上时，就会失去信心，半途而废。相反，《口语雕刻法》训练就是让学生先成为老外发音效果，再用这样的嘴练习英语。去多读英语词句，才能有较高的学习效果。假设：我只有初中水平，但是我的发音是老外（一样的流利和精准），每读一个词、句都听着是老外，这辈子学英语就不再用老外了，自己多读学材料就可以了，而事实上多数大学毕业生英语不流利的原因，就是因为“嘴（的读音效果）”不是老外，只要我们是老外（的嘴），多读就可以了，千古文章抄袭来的，下回和老外说话，就会出口成章。所以我要把嘴是是老外的技巧，会手把手教给学生。
[主持人]：我英语总也学不好，是不是没有语言天赋？
[邓泽]：其实语言天赋都是一样的，有三种人，第一种家庭，父母不爱说话，孩子模仿得不爱说话，语言能力就荒废了。第二种人，父母爱说话，孩子就爱说话，语言天赋就被开发出来了，第三种人父母爱说话，不让孩子说话。孩子的语言天赋就被扼杀了。所天赋本来是一样的，最后不一样，基础分开了。现在语言天赋差一些，但是不要为失败找借口，要为成功找方法，我的１８小时训练课中第一个小时就是通过口齿、气息、发声训练来根本改善语言天赋，以后每次上课前１０钟还要指导大家练习。在中国可能只有我一个人，在第一小时单独教授大家改善大家语言天赋的训练。否则这些学生学语音（音标）、拼读、连读、重弱读及所谓的变音、吞音、清辅音浊化等等技巧，就是无米之炊。根本不可能掌握得精准、流利。因为如果在口齿笨拙的基础上而急于学任何外语都是低效的。
[邓泽]：有人说：“老师我日常交流就可以了”，我说：“如果你要学日常用语，买书自己读就可以了。这样效率最高。学日常用语花钱跟别人学特别冤，因为培训班教的内容，你的书里面都有。英语内容通过十本教材来学”，他就回答我说：“那我读的时候觉得读得不准，也不流利”。我说：“对了，这才是你要解决的问题。你只需要跟我学会读得精准流利就可以了，以后你完全可以回家自己读大量的英语书，读多了才能吐出词来。所以你只缺少“读得精准和流利的技巧，而不是缺少的语言天赋。”
[主持人]：上初中怎么快速学英语？
[邓泽]：我在中考时是全县英语第一，但这还不算超人，关键是，我不是勤奋而来的第一名的，我只是在课堂上认真学，课下没有上辅导班，或大量练习题课上认真学，老师每说一句话，我就会有表情、动作、语调地读课文，我当时就把英语当做自己母语来学的，该问候的句子，我读得时候真的像在在问候对方，该生气的句子，我读出来就跟真的在生气等等。所以我一小时学的效率可能相当于其他人八小时效率。
[邓泽]：有人说单词记不住，有没有学过初中的生理？记忆的生理过程是：对大脑皮层的刺激，所以一，要刺激的信号精准：我模仿能力比较强（学生不能靠模仿，而要由我来教他们动作），我的发音准，我唱歌唱的好听，我是播音员，语音准，记忆刺激效果精准，比如一个词叫“张三李四”，单词读音和名字一样的，语法就是人名的排队，如果人名读得含糊不清就排不起来。所以读的精准，记忆效果是两倍。二，要刺激的遍数多，每个人都是一小时时间，要读的快，我的口齿发达，所以说话速度快，所以以把口齿发达的训练技巧教给学生，口齿发达才能快速，而不是像其它老师那样让学生“快速读英语”。有同学问我：“我考试作文四分（十分是满分）”，我说：“你是不是平常连汉语都不愿意说？你的汉语方言口音较重？”他说：“对”。方言口音较重的原因，是他懒于说普通话，平常话少，口齿不用就不发达，调取词汇速度比较慢，调取英语词汇的速度当然也是慢的，平常话太少腼腆造成的，所以我要在课上指导你口齿训练。读得遍数才能达到2倍。第三，要掌握连读技巧，我要教给学生知道哪些词往一块连，哪些词不要连在一块。这样，他才能可能把句子读得流利。记忆效果才能增加到两倍。四，刺激的信号要强烈。我读英语时是在真正地、认真地表演，所以有丰富的语音语调，和情绪变化，就像在使用的感觉，我们说过使用三遍胜过“背”十遍。音准、口齿发达、连读技巧、表演技巧加起来就是是八倍的记忆效果，所以我读了三年初中相当于别人读24年初中，当然这有点夸张，这却是我中考全县英语第一的根本原因，没有思考空间，只有语感，语感是可以教出来。传统老师说是多练才有语感的，但是是有方法的。
[主持人]：方法很重要，学好一门外语来说还有什么比较重要呢？
[邓泽]：有人说：“兴趣是最好的老师”，不一定完全这样。我认为学习有三位老师：“兴趣”只是第一位老师，不一定最好的老师。“方法”是更好的老师，学生进步才能快速。 “勤奋”是最后的老师。所以学习过我的方法后，还要加上勤奋的精神，要跟其他老师学勤奋的精神，90%的老师都在给学生勤奋的精神，所以太多的学生缺少方法，才造成口语进步慢。所以我的教学不是给兴趣和勤奋的精神，给是给学生高效的方法，有方法，兴趣也会增加，有方法可以马上成为老外，然后就有了显摆自己的兴趣，再结合其他老师的勤奋精神要。最终才学习效率。
[主持人]：单词总记不住，有什么好的方法？
[邓泽]：最好方法是大量生词放在句子里去读，加上表情、眼神、情绪语调，但要读准，就用我前面讲过的8倍记忆法：音准、口齿发达、连读技巧、表演技巧加起来就是是八倍的记忆效果，我们在读之前在问自己有没有掌握读的精准和流利两个技巧，如果没有来找我，我可以教你精准、口齿、连读技巧、表演。另外，关于单词的拼写不用问我，自己多练习手写。
[主持人]：记单词的话发音要准确。
[邓泽]：一定要准确，如果读不准，第一就会跟汉语混淆，第二跟其它音、形相近英语单词之间混淆，第三、跟语法变形与否还有变形的混淆，影响语法的记忆。
[主持人]：发音也会影响到拼写。
[邓泽]：对，发音不准的人只能花大量时间练习拼写，而发音准的人，通过发音可能拼写出这个单词字母的70%。
[主持人]：刚才提到了读的准确，放在上下文来记，这样知道用法了。
[邓泽]：读句子加上眼神、表情、动作，没有这些的话，就没有在“使用”的状态，记忆效果就不好。
[主持人]：现在英语学习方法铺天盖地，您的方法跟他们相比有什么不一样呢？
[邓泽]：我们不怕对方说的是真话或假话，就怕没有追问，第一小时教什么，第二小时教什么，这个很重要。第一点教口齿训练，在中国可能没有老师单独教他，有的老师教绕口令，我们练习从来不用绕口令，如果我们做到发音精准、到位，任何词句都是绕口令，不需要另会找难说的词，用绕口令练习相当于在是发音不准的情况下练习。口齿训练，只练嘴唇、只练牙齿、只练舌头。还有气息训练，我的专业是播音，专业和业余是两个概念，我专门教气息和发声的，技巧课不像文理课，上课时大家发现，其实里面的技巧很简单，就像一层窗户纸，一捅点就破，只由不熟练到熟悉的训练过程。每次上课的时候，复习这个技巧，并不是一个复杂的事情。然后是拼读训练，拿镜子摆动作，有人说以前老师也教过动作，我问他是教过非常细致的语音动作吗？他就回答是没有教过精细的唇齿舌动作的学过，有的老师以前讲的不到位，比如过去老师教授大家：“舌抵上齿龈”的动作，我告诉学生，上齿龈有前边界，却没有后边界，所以学生的动作会不确定。所以我的教学都是要确定的一个点，这样学生才能找到，不能让学生自己“找感觉”或者鼓励学生多模仿就得到了，因为学生是模仿不上来中找不到感觉才来找我的，只能教给学生看镜子摆正精确的唇齿舌动作。发音才能马上是老外。
[邓泽]：再举个例子，比如th的发音，传统教学中老师教了动作：是咬舌尖，大家就以为这次总算动作到位了，结果大家在实际生活中会由于偷懒、打折扣、不到位等原因。最终咬不到舌尖，所以这样的教学是不成功的。而在我的训练中要教给学生不是咬舌尖，而是咬得更多，要咬舌根。这样学生在生活中也会由于偷懒、打折扣、不到位等原因。最终咬不到舌根，而恰好咬到舌尖。所以我的所有的语音动作基本跟传统教学不同，是“矫往必须过正”的动作。这样学生才能在平常对话时动作到位。既然是矫往必须过正，所以我们的发音一开始听起来比较做作、生硬、过分和到位，说白了是比较“标准”，不像其它老师的示范比较柔和、自然，就是大家所谓的“地道”。但其实大家没有理性地分析过，“地道”就是“地方的道理”，说白了就是懒散、含糊不清。这样学生永远学不到标准的话，离开老师就不会读了。比如water，结尾的音标准读法是ter,但如果按所谓的地道的读法结尾地音听起来像der、ner、ler，这样学生就不知道老外到底发的是哪个音了。所以没法教学。就像平时学生们都懒散、含糊地说“老日（或尔）袄，老日（或尔）再见”，而没有认真、咬字清晰地说成“老师好，老师再见。”所以“地道”的语音含糊不清，没法教学，只有标准的语音是清晰到位的，可以教学。过分、到位、做作的动作是才可能精准，老外什么时候过分、到位、做作吗？有四种情况，第一距离比较远，喊着说，这时候老外说话很过分、到位、做作的说话才能听的清晰，以前说地道的英语，地道是地方的道理，地道是懒散不说话的意思，第二种，唱歌的时候，唱的非常慢的时候，自然就会做作、延长声音等。第三种是别人说“Pardon?”时，他回答时就会到位、过去、做作。第四种，老外跟像我们的这样的外乡人说话时，也会尽量地清晰、到位。
[邓泽]：老外和老外之间是熟人，是懒散地说话就可以了，而跟我们说话会稍做作些，这样我们会听懂些。就像我们平时跟外乡人说话都会尽量清楚到位些。所以老外的含糊效果，这不是我们开始时的学习的目标。要学会标准话才会听懂各种口音，而不是单纯的学习美式英语和英式英语，标准音是源泉。但我们会在掌握慢速清晰、到位的拼读音过程后，还要教大家在快速说话时哪些词粘连在一块，而且哪些词要短、弱、轻的读法，这样学生才能掌握含糊不清的读音效果。以实现再听清老外含糊的音效。
[主持人]：有时候只背单词不去说英语。
[邓泽]：无“读”不丈夫，如果只是背单词很少说话，记忆效果不好，没有嘴，这个器官是缺少的，如果用眼睛学英语是文学，过去没有学英语是学英文――文学跟语言是两种器官的训练，前者是眼睛，后者是嘴学。学会读的流利、精准，靠读的效果特别好，可以节省1/8的时间，可以有八倍的效果，多读，是学英语成功的捷径。
[主持人]：记忆的问题，我原来学英语的时候，睡觉前把英语单词反复看两遍，第二天早晨能背下来。
[邓泽]：默读的时候，如果再加上读出声音来和情绪呢，就会提高到到两倍的记忆效果。我们要训练的是这个词的本来意思，而不是中文意思。
[主持人]：默看可以看五个单词，读可以看两个单词。
[邓泽]：那是因为你的口齿不发达，如果像我这样口齿飞快，不就可以多读些词了吗？所以要经我的口齿训练内容。另外，比如water什么意思？你会说水，我说我没问你它的中文意思，而问你的是什么意思？我可能没想到它的中文意思，而感受到它的本来意思，就是，我眼睛里马上像看到了有水，耳根会听到水声，手会像端了杯水，舌像舔到了水，我们训练的是各种器官的调动。过去学英语只是针对中看文词的对应，缺少全身的感觉刺激，只运用了视觉器官。极少调动你的右脑，很多人学以学文学的方式学语言，用的是左脑，而学任何语言，都可以像学母语一样，没有思考的过程，用的是右脑，训练右脑，才能吐词快速。语感是感官刺激，只要训练学生感官的反应能力，最终调取词汇的速度特别快。
[主持人]：有的老师怕讲课的时候，学生会哈哈大笑。
[邓泽]：老师不会教他表演，学生才会大笑，我会让他们该笑的时候笑，该哭的时候哭。老师没有做到真正导演的技巧，不懂表演教学原理是什么，造成学生嘻笑，传统教学中的所谓“互动课”只是是“游戏课”，不是“表演训练”。而我是教你学会动，不用别人跟你互动，教大家掌握跟墙、跟空气说话，像是跟老外说话的感觉一样。所以要“会动”，而不是互动。
[主持人]：十八个小时每个小时教什么？
[邓泽]：第一小时口齿训练、气息训练，每次上课再练习十分钟。第二个小时拿镜子摆动作，48音唇齿舌动作，学过之后，学生可能还有些记不住，就要在第四个小时开始，让学生读一百个词，我不领读，让学生先读。学生读每个词时，我来指导学生每个音的牙齿缝、嘴唇、舌错在哪里，如何去改，都讲解得非常清楚，比如：某个音嘴角应该撕开但学生没有撕开，舌尖一厘米处应该拱起来，或舌头没有咬住，怎么改善气息等等。我们在拼读生词训练当中，在两个音、三个音……很多音当中，逐个改第一个音、第二个音……，又复习前面的动作了。约在第8个小时，通过读35个例句，再纠正学生语音动作的错误，以及哪些该粘连到一块读的，却没有连起来，该重读的没有重读。指导学生掌握连读、语调技巧。比如有的人说呑音，其实老外没有呑音规，只是老外把应该短、轻、弱的音读到位了，而大家却把本该短、轻、弱的音读得长强重了。所以要加个“吞音”训练，结果把不应该吞掉的音也吞掉了，就是新的中国式英语中的口齿不清――丢音。所以老师的任务是把语音教到位，而根本不需要其它的“吞音”等技巧，因为老外不是“只摆动作，不发音”，而是短、轻、弱。比如Good morning，其中的d音哪儿去了？不是不发音，而是发音准的时候效果能够出来了，发音准才能根本实现呑音的技巧，而不应该教学生：“某个音应该吞掉、不发音”。所有的语音动作我们要帮助学生矫正一百次，才能能校矫正、熟练过来。在北京半年之内可以免费重学，这样的话越来越熟，我理论讲解六小时就讲完了，十二小时是训练，技巧加练习，然后是动作成为习惯。
[主持人]：今天访谈进行到这里，非常感谢邓老师能够百忙之中做客中青在线，也非常感谢广大网友的关注，各位朋友再见！
[邓泽]：谢谢大家！
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