小孩和大人有什么不同？如果将心比作一个杯子的话，那么小孩的心就基本上是一个空杯，而大人的则是一个装得很满的杯子。小孩里面什么装的比较少？而大人里面什么装得多？
百度“中国九型人格网”，学习性格心理学，认知自己
是信念。每一个刚出生的小孩都是一个空杯子，作为父母或老师的我们，就开始往他们的杯子里面塞东西——塞下我们所认同的道理和信念，以知识、智慧或道德等名义。就像往一个空杯子里塞下不同东西一样，我们在不断地往孩子的心里面塞下我们从别人那里接受来的信念……一个又一个，直到把他们塞满。
一开始，我们以为，往孩子里面塞的越多越好，我们看到孩子们装着知识或智慧的“头脑”越大我们就越高兴。人人都喜欢自己的孩子是一个装满知识、学问或智慧的“大杯子”。
可是我们不知道那些信念会像科幻片里演的怪物的基因一样，当它被放到杯子（孩子）里之后，就会开始借助孩子的能量生长、变化，直到发生巨变，最后开始掌控那个小孩。
我们能不能让孩子用自己的手选择一些他喜欢的东西放进自己的杯子里去？能不能教会孩子定期地审视和清理杯子里面的观念和信念，从而把不再需要的，会束缚住自己更好发展的丢掉，腾出空间放下新的更有用的信念？这样我们的生活才会更顺畅，更幸福和快乐。就像我们要定期清理电脑系统，把过时的软件和程序进行删除和更新，这样电脑才能运转得更顺畅。
因此，我们需要不断更新和升级我们的信念系统。
信念来自于心的念头
我们都知道，“心”是虚空的，当我们找心时我们会找不到。对“心”的功课又应该如何开展呢？心的化显是念头，所谓在“心”的层面努力就是在念头上用功夫。那么念头又是什么？念头存在的表现就是概念或信念。所以，当我们说要在心上用功夫时，就是说要在心所产生的概念或信念上用功。心的本性是流动的，念头生了念头又灭，本来心没有固定的形式，也不坚固。但我们感觉到的却常常相反，我们都以为我们有一个固定不变的“我”和一颗固定不变的“心”，这似乎是真实的，那么这个固定不变的“我”和感觉中的那颗不变的“心”又是什么呢？——信念。信念又是什么？信念是一个坚固不变的概念。因此，当我们意识到“我”或“心”存在，它们就是在意识到那个时刻的一个坚固不变的概念：一个“我是”和“我如何”的信念。
心是如何运用它们来创造自己的生活的？影响我们的心的信念有哪些呢？此刻自己持有的信念是什么？……我们了解这些内在的事实吗？通常我们认为一些“外部”世界的事物比较有价值，而实质知道或学到那些外在的、具体的一门科学、技术或知识并不比知道这内在的事情更重要。相反，真实情况可能是，对于一颗找寻安宁和喜乐的心来讲，外部的东西简直不重要。心并不是真的想了解外在事物，它想了解的是它自己。看起来它是希望去了解外在事物，而实质上，了解外在事物——只不过是它了解它自己的一种方式而已。了解外在世界只是个借口，了解它自己才是目的。
了解念头、概念、信念或心的故事，就是了解心的方式。作为老师可以带领学生从心发生作用的对象上，移到“心”本身上来——在心的觉知、念头和心的那些信念、概念的故事上用功，这样，教育或培训就是在为生命的质量服务……
怎么做一个真正的教育者

心的观察学习的对象，对于心而言，并不重要。因此，教育内容之于教育也并不重要。教育内容虽然决定一个小孩将来是一个什么样的身份：比如，我们重点给他物理学知识的教育，他将来可能就会是个物理学家；重点给他化学知识方面的教育，他将来可能就是个化学家；重点给他外语技能教育，他将来可能就是个翻译家、外交家或其它……但，无论他们是什么家，是什么身份，他们不痛苦吗？他们人生没有烦恼吗？他们学习的那些知识、技能、学问能决定他们的人生不苦吗？倘若人生活着是为了快乐和不苦，如果这样说是对的——那么，一个人一生所学习的内容就不重要了。
外在世界是通向内在世界的一座桥。心一生所有的努力、找寻和旅行，都是为了踩着那些外面的桥回到它自己里面来。教育就是这样一种心的跋涉。踩着物理、踩着化学、踩着自然科学的桥或垫脚石，最终心是为了回到它自己。教育是给予“心”一些礼物，但现代整个社会的教育重点却放在了礼物而不是心上了。这是严重的颠倒。在那向外的梦幻中，心停留在外部它痴迷的事物上，而忘了回到它自己。现代的教育基本都是指向外的，而教育者本身也都迷失在外部世界和外部事物上。他们关注学生的外在生活，胜过关注他们的内在生活。当然，对于他们自己也一样。他们不了解内在生活（心），也不知道如何去那里。
作为教育者，我们能不能不关注自己的小孩学会没学会钢琴，学好没学好绘画，或他的某科成绩如何，而去关心他现在是不是一个快乐的小孩？他是如何对待他生活中的困惑的？他有烦恼吗？他对困难是什么看法？我们教给过他吗？一个人一生学什么专业或成为什么，只是个游戏和游戏身份的不同，相比较他的身份而言，他是否是个活得安宁踏实的人更重要。教育者们应从关注教育的内容上抽离回来，来关注那被教育者，那接受教育内容的“心”！教育者必须是一个十分关心“心”的人，否则，他就不是一个真正意义上的教育者。
由内而外，内外双修

教育有两个方向：向外和向内。一个人的成长就像一棵树一样，他必须向下和向上双向成长。如果我们想要我们的小树长得更高，就必须关注它的根。相对于关心一棵树的地上部分，关心它的地下部分更为重要。
教育应该分两种教育——道的教育和术的教育。所谓道的教育，是指向内的，研究心的，心性教育；所谓术的教育，是指向外的，作用于物质的，知识和技能性教育。对小孩的教育来讲，你关心他的地下部分——给予他道的教育，应该比你关心他的地上部分——给予他术的教育更为重点和重要。道，意味着心，术，意味着头脑。我们对孩子心的关爱，应该超过他们的头脑。但观察一下现代孩子们的教育，好像我们整个社会都在训练一个小孩有一个强大的、超容量的、与众不同的头脑，而没人关心他的心世界。
我们的社会倾向于关注一个人突出的部分——头脑及其能耐，而不是关心那一直隐藏在下的部分——心及其生活。这是一个本末倒置。我们的教育应该调整过来。人类的教育应该明确的划分为指向内在和指向外在的教育，在人生的早年，教育的重点是指向内在的教育——道的教育，在这个教育完满之后，再开始重点给予孩子们指向外在的教育——术的教育。只有这样人类存在的发展才是均衡的，否则，我们只建设好了我们的地上的、物质的、可见的文明世界，而我们地下的、精神的、不可见的心世界将惨不忍睹。
用你的心创造美丽新世界
每个人活着，应该首先弄明白心、存在和心世界之间的关系——明白生命它自身，然后再向外奋斗发展，否则，他将一直是混沌不清的。在学校里，老师给我们的知识性的东西太多了，没人给我们智慧性人生真理性的东西——那都是我们自己长大后，经过长久的心理受苦或挣扎自己摸索出来的，关于这些心灵上的领悟，我们能不能也由学习、而不是必须由经亲自经验而领悟呢？当然能。那就是来明白“心”、“心造的世界”、“本来的存在”和“心创造它世界的机制”来达成这点。这种教育，姑且称它为“心念教育”。它是来研究心的工作原理的，来明白心和存在真相的。我们每个民族，每个国家的人，都最好先了解这些，在了解这些的基础上，再去研究我们的物理化学、哲学或其它的科学。
心的教育，念头的教育，信念的教育应该成为地球上的基础教育。心的教育应该包括觉知、念头和对存在真相了解的教育。对这些智性内容的了解，比学到任何一门具体的科学知识更为重要。它期待未来有更更多的人来普及，共同创造一个和谐而美丽的新世界。